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“说说我的课题研究故事“主题征文获奖作品选登(三)

作者:  来源:admin 时间:2018-7-24 9:19:51 浏览量:50

观察提问即课题,反思积淀成研究,归纳提炼形成果

——我的课题研究故事

2014年至今,我主持并完成了两项省级课题,参与完成了一项省级课题,目前,还有一项省级课题在研究过程中。有同事说我的课题是一个接一个,跟雨后春笋似的,问我如何做到的。因为在很多老师看来,课题研究应该是专家的事情,与普通老师相去甚远。作为一名普通的一线教师,到底该如何进行课题研究呢?在这里讲讲我的课题研究故事,希望对各位有所帮助和借鉴。

2014年是我参加工作的第十个年头,参加工作前三年曾因优质课比赛的失利我被狠狠的伤了自尊,在以后的工作中,我潜心研究教学,不断地反思,如果再给我一次机会,我要怎样上好这堂课呢?可以说从第一次失利之后我就开始着手准备下一次的比赛,这样我陆续取得了省一等奖乃至全国一等奖等荣誉。也许有了这样的经历,我深深地明白很多时候得奖并没有我们想象的那么困难,别人光鲜的成绩看似不可超越,其实也就是一层纸,一捅就破。荣誉是可以堆积的,参加的比赛多了就掌握了比赛的要领,准备材料也是事半功倍。

对于刚开始感觉“高不可攀”的课题,我也是抱着这样一种心理,战略上藐视,战术上重视。当学校教务处发布省教研室课题申报的相关通知后,很多人看后觉得离自己很遥远就自动放弃了,对于没有任何课题研究经验的我,看到申报书上的各种表格也是一阵头大,题目更是不知如何确定,学校当时也没有成熟的课题研究可供参考。也曾想过放弃但又心有不甘,当时的自己虽然取得了一些荣誉但是教学明显遇到了瓶颈苦于无法突破,所以当课题研究摆在自己面前时,我很敏锐的发现,课题研究正是突破自己教学瓶颈很好的切入点。

为了做好课题申报,我查阅了大量的资料,通过日常教学的观察,我发现很多专业课课堂尤其是自己所教授的机电专业课太过枯燥沉闷,老师上课累,学生课上不想听学不会。这样一个恶性循环大大降低了教学质量和效率。我不禁问自己:如何改变这种现状?如何让学生喜欢上机电专业课?如何形成一种稳定的可推广可复制的方法模式呢?于是,我确定了第一个课题的名称《行动导向指导下的机电教学趣味性研究》,并很顺利地通过了申报,在省里成功立项。

其实,很多老师们都有这样一种感觉,每当有个比赛或评选,从通知到赛期,时间都是特别急的,急得让你无从准备,还要应对每天的上课备课等日常工作。很多人可能就觉得忙得无暇顾及。这里,我想说的是,任何比赛成绩的取得,从来不是一蹴而就的,更多的是一种综合素质的积淀和凝练,是平时认真努力的回报。课题申报也一样,没有深厚的教学沉淀,很难立项成功。

能够通过县里、市里和省里层层选拔并最终成功立项,个人感觉很不容易。因为当时是山东省教研室的课题,不分普教和职教统一进行评比。职教无论是从生源还是师资教研相对普教本就处于弱势。课题申报能否成功我认为题目选取最为关键。首先《行动导向指导下的机电教学趣味性研究》课题中包含先进的教育理念——行动导向,这在当时乃至现在都是一个热门且广泛认可的话题;其次机电教学的枯燥晦涩难懂和趣味性本来联系不大的两者有机融合一起,在行动导向教学理念下探讨如何让机电专业理论和实训课堂充满趣味以及采用何种方法能够激发学生的学习兴趣,引导学生积极主动地参与学习。这样的研究填补了这一领域的空白,并对教学有实实在在的好处。所以课题顺利立项就不难理解了。

课题立项后,课题组就开始按照申报书按部就班地进行研究,当然也可以在实际过程中进行适当的修整完善。做过课题研究的人都知道,研究过程中有很长一段时间看似进入了“停滞期”,但实际上是一种积淀的过程。看似跟往常没有什么不同,一样的备课上课批改作业,但是每个环节都不断地反思,记录下每个闪光点和小成果,这样日积月累,实际就是一个研究的过程。

课题研究过程中,很多成果发现都是孤立的点,想形成最终的成果,将这些点交织成网络,必须归纳提炼。对于很多中职教师来说,日常工作做的并不少,但是欠缺提炼。课题研究最终成果是需要提炼并能够在一定的范围推广使用,这才是课题研究的最终目的。成果若想推广,一是必须扎扎实实地研究有实实在在的东西;二是成果凝练便于推广。

就以《行动导向指导下的机电教学趣味性研究》课题为例,机电专业课主要分为理论课和实训,根据课程的性质和不同的上课地点,我们分别进行研究:理论课堂如何激发学生学习兴趣,变枯燥为有趣;实训课如何发挥学生主动能动性,让学生主动学习,乐意学习。通过研究,我们发现“四趣四化”教学法可以很大的提高学习的趣味性,具体如下:

理论课堂“四趣”教学法——按照课堂的“课前、课初、课中和课后”四个进展阶段进行研究:课前设计重设趣、课初导入重激趣、课中活动重诱趣、课后作业重扩趣。比如,设计了一堂饼干实验课,让学生亲身感悟硬度、强度、塑性、韧性以及疲劳强度等这些力学性能;比如趣味盎然的导入;比如用积木认识组合体,用纸条构建四杆机构;比如课后的作业拓展游戏等等大大激发了学生的兴趣,起到了很好的效果。

实训课堂“四化”教学法—— 实训课堂中,我们从实训课“过程、内容、评价和场所”四个维度研究:实训过程引导化、实训内容生活化、实训评价多元化、实训场所车间化。

课题成果提炼成“四趣四化”对其它的专业课程都有一定的指导借鉴作用,并且便于推广使用。不仅仅在本专业,也在学校的其他专业中推广使用,我曾到山东工业职业学院和鱼台职业中专等高中职院校进行相关的公开课示范和报告,得到了领导老师的一致好评。

课题研究过程中会衍生出新的课题。比如实训课堂采用实训场所车间化,我们采取的“入企不离校” 自实施后,得到了企业、家长和学生的广泛好评,2014524日山东教育电视台报道了我校校企合作之路,尤其提到了机电专业“入企不离校”模式。该模式是校企双方的共赢,校企相互借力,优势互补,更好的扬长避短,既实现了学生教学场所车间化、教学生产化,让学生乐于学习乐于实习,又避免了很多安全隐患,还为企业选拔人才提供了很好的平台,让企业、学校和家长省心放心和安心。我们想继续深入研究,看如何能够更好地服务于教学。于是又继续申报了省级课题《入企不离校阶段性实习研究》,并且顺利立项。

有了第一个课题的经验,再完成第二个课题就相对顺利了。任何研究都是不断推进的。该课题主要有四个阶段:

1. 调研考察

“中职学生到企业实习实训存在的问题及解决办法”为内容进行调研,我们发现,最主要的问题集中在企业职工下班后学生如何安置的问题上。在此期间,主要依靠带队教师和企业相关制度的约束,但16、17岁的学生很难适应继续在企业的单调生活,给管理带来很大的困难,带队教师一天24小时的管理和检查,高负荷高压力的工作也让他们有苦难言。不管是学校还是企业,管理的压力和成本都很大,但是效果还是不太理想,校、企、生三方都不满意,家长也不放心。

2. 探讨实施

通过交流探讨,我们一致达成了“入企不离校”的合作新模式。企业班车每天按照企业职工的时间段接送学生,保证学生与企业职工工作的同时性,企业职工下班,学生正好在课外活动时间回到学校,或参加课外活动,或参加选修课的学习,时间自由支配,与学校其他同学同步,晚上继续上晚自习,完成工作日志的书写。

让学生既能在企业锻炼技能弥补学校实训条件的不足,又能让学生继续在学校进行日常的学习管理,避免了企业管理的真空地带,该项举措让企业也感受到压力明显减少,企业愿意对此进行奖励措施,每个月进行表彰奖励,中期和结束时进行阶段性表彰奖励,以此鼓励实习学生。

在此期间,课题组完善了校企合作机制、校企合作章程以及相应的集团机制和五年发展规划,制定了校企合作实施方案、校企合作意向书以及校企合作协议,让“入企不离校”模式有章可循,有据可依。

3. 改进提升

虽然取得了一些成效,但依然存在不足之处。岗位单一有限,流水线工作技术含量低,专业性也不强。企业更加关注学生是否完成了生产任务,关注自身的经济效益,忽视了实习的教育功能,忽视了学生的职业成长。不管是学校还是学生都希望在实习中得到提升,既可以受到系统的培训,又可以学到更多专业知识。

为此,我校与集生产、研发与培训一体的莱茵科斯特有限公司共同组建了校企合作项目班并形成了长效的合作机制。采用更详细方案及更高端的技术打通和拓宽技术技能人才培养和成长通道。明确了学校与企业各自承担的教学内容,确定了具体的人才培养方案,制定了详细的考核标准等,把德国职业教育领域的教学设备、软件、教材、教学理念、教学方法等引进并应用到我校的学生职业教育中。

中德班的成立大大激发了学生的学习兴趣,提高了教学质量。我们针对中德班和非中德班进行了调研对比,效果非常明显。

中德班项目是“入企不离校”的典型成功案例,致力于打造淄博职业教育的新名片,为高素质、高技能、具备国际化视野和可持续发展能力的机电人才培养做出示范。

在此期间,完成了人才培养方案的制定,确定了课程体系,制定了详细的课程安排,形成了“入企不离校”的典型案例。

4.普及推广

鉴于机电专业学生实习集中的特点以及“入企不离校”模式下的校企合作取得的成果,该模式在建筑、化工、酒店管理等专业中进行尝试,也取得了良好的效果,研究成果得到了普及推广。

“入企不离校”模式取得的成果在运用过程中带来了良好的效果。学生的技能得到提升,技能大赛屡结硕果,除了本土企业外,先后有德国博世、西门子、采埃孚等在华德资企业前来考察预定毕业生,学生毕业后的就业层次明显提升。

因为成果的突出性,该项目研究具有很大的实际推广应用价值,广泛在省市乃至全国进行交流推广,赢得了很高的社会声誉。

随着课题的不断深入开展,相关成果多次在省教育电视台和地方各级各类媒体中相继报道。课题组成员也曾多次接待来访的兄弟院校交流学习。达到了很好的推广宣传,产生了良好的社会效应。

这里需要说明的一点,课题组的人员在制定的时候一定要方便课题的研究。就比如这个课题,内容比较大,牵扯范围比较广,需要学校教务部门、学生就业实习部门的支持和帮助,所以如果课题组中有这些人的参与,进行得会更加顺利。必要的时候可以做课题组人员的适当调整。

此外,我还是省级课题组《春季高考专业技能考试的内容与组织形式的改革研究》成员,作为课题组成员工作相对简单一些,只需要跟着课题负责人一起研究探讨,完成课题组负责人交代的各项工作即可。在本课题组中,我主要承担的是机电专业的技能考试内容改革方面。本课题与自己主持的课题同时完成结题工作。目前另外一个省级课题还在研究过程中。

在这里讲述自己的课题研究故事,只是想与大家共勉,观察提问即课题,反思积淀成研究,归纳提炼形成果,课题研究并没有想象中的那么难,只要平时做一个有心人,多观察,多反思,多提炼一定可以完成优秀的课题研究。(淄博建筑工程学校  王靖

 
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